Se trata de una iniciativa de innovación educativa con 60 estudiantes de cuatro materias de 4º curso. Trabajarán en el diseño de redes de comunicación móviles, de sistemas de teledetección o drones
Gamificación, aprendizaje basado en proyectos, Design Thinking, clases invertidas… son muchas las nuevas metodologías docentes que están cambiando el proceso de enseñanza en la búsqueda de mejores resultados académicos, adaptándose a los avances tecnológicos. La Escuela de Ingeniería de Telecomunicación lleva años aplicando algunas de estas fórmulas innovadoras con su alumnado, pero el próximo curso cuatro materias se unirán bajo el paraguas de un proyecto de innovación educativa en la procura de generar una docencia que permita que el alumnado trabaje “con sistemas más reales, más próximos a lo que van a encontrarse después en la práctica profesional en la empresa”, como explica el coordinador de esta iniciativa, Pedro Comesaña, profesor del Departamento de Teoría de la señal y comunicaciones.
Alrededor de 60 alumnos y alumnas de las materias Tratamiento de señales multimedia, Redes sin hilos y móviles, Diseño de Sistemas Integrados y Teledetección trabajarán a lo largo del primer cuatrimestre apoyándose en dos metodologías innovadoras: BYOD (Bring Your Own Device o Trae tu propio dispositivo) y PBL, o aprendizaje basado en proyectos. Así, al mismo tiempo en la parte práctica de estas materias diseñarán y crearán redes de comunicación móviles, sistemas de teledetección o drones y también trabajarán con tarjetas de sonido.
Para sacar adelante esta iniciativa, el equipo conformado por la directora de la escuela, Rebeca Díaz, el profesor Comesaña y los docentes Ana Vázquez Alejos y José Manuel Santos Gago cuentan con una financiación de 13.400€, de los que la Universidade de Vigo pone 8500€ a través de una convocatoria de innovación educativa que seleccionó un proyecto en cada campus, mientras que el resto son fondos propios de la EET.
Como recuerda Comesaña, la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación se caracteriza por su constante participación en proyectos de innovación docente y, recientemente, se puso en funcionamiento un programa piloto basándose en el paradigma BYOD con 28 materias adheridas en el curso 2021-2022. Este nuevo proyecto es un paso más en esta dirección, uniendo cuatro de estas materias y añadiendo a esta metodología el aprendizaje por proyectos o PBL.
A partir de esta propuesta, los estudiantes de estas materias van a trabajar con “sistemas más reales, más próximos a lo que se van a encontrar después en la práctica profesional en la empresa”, destaca Comesaña. Así, mientras se forman pueden tener una experiencia más próxima a lo que les espera en el mundo laboral a la vez que también mejoran competencias transversales de organización, trabajo en equipo, etc. De esta manera, el objetivo final de estas propuestas de innovación educativa es poner en manos de los estudiantes unos kits de desarrollo hardware con los que van a trabajar y programar y que son muy próximos a aplicaciones de la vida real en situaciones como la implementación de redes de comunicación móviles, un dron, la gestión de sensores de diferentes tipos y la gestión entre ellos o el procesamiento de la información de tarjetas de sonido.
Cuatro materias de la titulación incluidas en el proyecto piloto
Las cuatro materias implicadas en este proyecto (Tratamiento de señales multimedia; Redes sin hilos y móviles; Diseño de Sistemas Integrados y Teledetección) se imparten en el primer cuatrimestre. En la primera de ellas, las y los estudiantes trabajarán en grupo en la implementación práctica de algoritmos de procesado de señal en mini computadoras Raspberry Pi empleando lenguaje Python. En la segunda de las materias, el alumnado desarrollará un proyecto a lo largo del cuatrimestre en el que deben emplear distintas tecnologías para redes sin hilos y móviles. En concreto, deberán poner en marcha una red celular LTE básica (tanto la red de acceso, como la red troncal) con varios dispositivos móviles, una estación base (USRP + antenas) y los sistemas de control y gestión que permitirán su correcto funcionamiento (PCs con OpenAirInterface). Por otro lado, otros grupos llevarán a cabo pequeños proyectos, con el objetivo de estudiar las características y prestaciones de distintas tecnologías sin hilos, entre las que se incluyen Wi-Fi, Blietooth y Zigbee, analizando cuales son las ventajas y limitaciones de estas tecnologías frente a distintos casos de uso.
En Diseño de Sistemas Integrados se propone al alumnado un reto relacionado con los sistemas integrados o empotrados, en concreto, la creación del autopiloto de un dron. Finalmente, el estudiantado de Teledetección deberá obtener información sobre las características de objetos o superficies sin estar en contacto directo con ellos desarrollando un sistema de teledetección basándose en la programación de microcontroladores, montaje práctico de estos microcontroladores con diferentes sensores y la configuración y puesta en servicio de comunicaciones entre todos estos dispositivos.
Impacto esperado del proyecto
Como estas materias ya estaban empleando la metodología PBL, explica Comesaña, el impacto esperado del proyecto “no es tanto una mejora en los resultados de rendimiento académico, sino una mejor armonización de la implantación del PBL en las diversas materias de grado, además de la potenciación de las competencias transversales por parte del alumnado y una adecuación de los medios materiales empleados en los respectivos proyectos al entorno de trabajo que se encontrarán las y los estudiantes cuando comiencen su desarrollo profesional en la industria”.
Además, sus impulsores esperan que a largo plazo “esta experiencia pueda ser de utilidad para que, según el ejemplo de las materias involucradas en el proyecto y las conclusiones acerca de buenas prácticas extraídas, otras materias de la EET, tanto de grado como de máster, se animen a seguir el modelo BYOD + PBL”. De hecho, una vez terminen las prácticas, que tendrán lugar en el primer cuatrimestre, en la segunda parte del curso se realizará una evaluación de esta experiencia que se plasmará en una guía de buenas prácticas “que se pueda tener en cuenta para otras materias en el futuro”.
Por lo de ahora, y con la experiencia previa que ya tienen en este tipo de iniciativas de innovación educativa, Pedro Comesaña destaca que el alumnado valora mucho este tipo de actividades, “porque por una parte resulta más ameno que las clases de teoría de problemas, ya que les permite trabajar con dispositivos y, por otra parte, también les trae más riqueza que la formación habitual y les permite familiarizarse de manera más rápida en la práctica profesional”.
Fuente: DUVI
